英語作為教學媒介英語作為教學媒

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例如，對於許多在人來說，我們需要幫助非語言教師理解這一事實。我們了解內容知識以及廣泛和特定詞彙資源開發的重要性。我們認識到特定領域術語的重要性當我們試圖向我們領域之外的朋友解釋與語言或教學相關的想法時，這一點尤其重要！我們知道文本的組織和規範有何不同，以及體裁意識如何影響學習者的接受能力和生產能力。我們了解到，學習者喜歡以不同的方式處理文本，他們的偏好可能是根深蒂固的，或者會隨著活動的不同而變化。



我們意識到，教育和文化背景、年齡、信念或觀點會影響人們處理資訊和準備反應的方式。簡言之，正是那些需要調解的挑戰，才是我們教師在成長過程中學習如何應對和解決的挑戰。更重要的 手机号码库 是，我們有做到這一點的策略它們構成了我們課堂活動和教學能力的一部分。為了克服語言層面的困難，我們重新表達、建構、簡化和解構。對於困難的概念，我們會解釋、提問、說明、舉例和引出。為了因應不同的處理偏好，我們重新建構、適應、混搭、補充和檢查。等等。教授調解技巧我們已經確定，好的語言老師是很好的調解者。那我們如何向學習者傳授這些技能，他們是否需要這些技能？畢竟，並非所有人都會繼續成為教師。



正如李·艾奧科卡所說，“在一完全理性的社會中，我們中最好的人會成為教師，而我們其他人則不得不接受其他職業”，但我們知道我們的社會遠非理性！新的年歐洲共同語言參考框架配套卷是尋找答案的好起點。中經過擴展和極大發展的說明性描述符和相關解釋將調解分為三個主要領域調解文本、調解概念和調解溝通。配套卷，第頁如果我們只在這些框中挑選幾例子，“以語音書面形式解釋數據例如圖表、圖表等”、“協作構建意義”和“在微妙的在情況和分歧中促進溝通」例如，我們可以快速看到它們與現實生活情況特別是在工作場所和教育環境中的直接關係，以及與我們通常在課堂上為學習者所設定的學習和評估任務類型的直接關係。